Les enseignants slovaques ne sont pas motivés pour suivre des cours de développement professionnel. L’une des raisons pourrait être le système déformé.

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«C’est important non seulement d’éduquer les enfants, mais aussi de développer leurs compétences sociales et leurs règles pour leur vie future», a déclaré Tatiana Kizivatová, directrice de l’école primaire et de la maternelle de Ján Amos Komenský, dans le quartier de Rača, à Bratislava.

Son école est la seule de la capitale slovaque à appliquer le modèle d’enseignement hautement efficace (HET), développé par Susan Kovalik, qui traduit la recherche sur les neurosciences en action dans la salle de classe, rendant l’enseignement plus efficace, durable et amusant. les enfants

«Les enfants aiment aller à l’école», a déclaré, Zuzana Lacková, enseignante au premier degré de l’école primaire à Rača, en décrivant les avantages du modèle. Elle fait l’éloge du fait que leurs élèves ne doivent rien mémoriser, mais apprennent à utiliser leurs connaissances dans la pratique. Ils affichent ensuite de bons résultats aux tests.

Outre les élèves, les enseignants se forment sur le modèle HET, principalement en échangeant leurs compétences et leurs expériences avec leurs collègues. Les réunions ont lieu à l’école, mais aussi à l’extérieur dans une atmosphère plus informelle.

«Nous créons un environnement sûr pour nous enseignants», a ajouté Lacková, qui encadre souvent ses collègues plus jeunes, soulignant qu’il est très important de se sentir en sécurité sur son lieu de travail.

L’école fait partie des exceptions en ce qui concerne la formation continue des enseignants. Même si leur développement professionnel continu contribue de manière significative à l’amélioration de la qualité du processus éducatif, les enquêtes confirment que les enseignants slovaques manquent de motivation pour participer aux cours respectifs. Même s’ils le font, les cours sont pour la plupart accrédités par le ministère de l’éducation, leur offrant des crédits pour augmenter leurs salaires.

Cependant, le système actuel, qualifié par certains de «chasseur de crédits», est largement critiqué par les enseignants et les observateurs qui réclament des changements plus fondamentaux.